在学前教育模式中，学前教育美术手工制作教学的课程主要由理论知识教学和手工制作等课程组成，学前教育美术手工制作能够帮助学生形成良好的创新意识，也能够达到促进思维发展作用，因此学前教育专业教学安排要对其的重要性有正确的认识，努力培养高素质的幼儿教师，以帮助幼儿教师在实际的学前教育工作中达到促进儿童的全面发展的目标。

现阶段儿童学前教育工作存在的不利影响因素第一，幼儿园课程安排存在不合理的问题幼儿园是学前儿童进行学习的主要场所，幼儿园教学课程的合理安排对儿童的全面发展有着非常重要的意义在学前教育美术手工教学中存在着课程安排不合理的问题，幼儿教师对美术手工制作课程的理解存在一定的偏差，只对儿童进行了手工制作理论知识的教学，或者仅仅是安排儿童对美术手工制作的作品进行赏析，没有组织儿童进行实际的动手操作，忽略了实际动手能力对儿童的大脑、手指以及眼睛的协作能力训练。

而且儿童在学前教育阶段还没有较好的学习能力，安排过多的的理论知识教学，这样很容易导致儿童失去学习的兴趣，最终对儿童的全面发展造成不利影响第二，对学前教育美术手工制作课程没有足够的重视在学前教育阶段，儿童在幼儿园中大部分的时间都是在学习，儿童的认知能力和学习能力还没有形成正确的方法，所以儿童的学习都是通过动手操作来完成的。

学前教育美术手工制作课程的教学需要儿童进行实际操作，但是在实际的教学过程中，幼儿园因为自身因素限制以及对美术手工制作课程的不重视，幼儿教师在教学的时候具有很强的随意性，没有在课前进行教学任务的合理安排，教学效果也到不到预期的目标，影响儿童对美术手工制作课程的学习。

在教学方法上的选择上也没有根据儿童的实际情况来选择，只是简单的模仿其他老师的教学风格，忽略了儿童在课堂中的感受，影响儿童的学习体验，对儿童的创造性思维方式的培养有着一定的阻碍作用。

提高学前教育美术手工制作教学有效性的策略在学前教育中，美术手工制作课程占据着非常重要的地位，通过手工制作课程的教学，可以促进儿童的思维发展，也能够帮助儿童更好的协调大脑、手指和眼睛的配合作用，对儿童的未来发展有着积极的深远影响。

因此，在学前教育美术手工制作教学过程中，老师要给予儿童自由发挥的空间，让儿童成为美术手工制作课堂的学习主体，老师要充分发挥对儿童的指引作用，根据每个儿童的实际情况选择和合适的教学方法，因材施教，避免采取“一刀切”的教学模式。

在学前教育美术手工制作课程教学中，老师要坚持以提高儿童的学兴趣为导向，帮助儿童形成良好的学习习惯，促进儿童的性格全面发展结语学前教育阶段是儿童正处在心智启蒙的关键阶段，因此幼儿教师要注重美术手工制作对儿童全面发展的重要意义。

通过手工制作教学能够培养儿童的动手操作能力，也能有效的促进儿童的思维朝着多元化的方向发展在学前教育阶段为儿童的发展打好基础能够帮助儿童在未来的学习生活中更有效的学习，从而达到促进儿童全面发展的预期目标举报/反馈