01.蒙氏教具对孩子的意义跨世纪蒙氏教室配备了丰富的教材、教具，这些教具对开发幼儿的智力、养成良好的习惯和培养健全人格有着不可替代的作用走进蒙特梭利教室，我们会发现儿童会重复性的操作一种教具，在孩子专注于自己选择的工作时，他们会表现得相当愉悦、平静和轻松，他们所有破坏性的行为，如攻击性、敌意的、消极的、颓废的等都消失了。

儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切

02 /儿童健全人格的培养人格又称个性,是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的兴趣、爱好、能力、气质、性格等心理特征的总和一个人的人格表现在个人的认知能力、行为动机、情绪反应、人际关系协调程度、态度和信仰的体系、道德价值等方方面面。

一般说来，人格是在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，一个人的人格是他过去的整个生活历程的反映在现代社会里，人格是决定成功最重要因素儿童在操作教具的过程中，就是人格形成正常化的过程，3～6岁是儿童人格的形成期，在这段时期里，如果使儿童的专注力、秩序感、独立性、责任感、意志力、忍耐力、自信心，合作力等诸多人格品质得以形成，那么将会终身受益。

03/蒙氏教具帮助儿童完善人格蒙氏教具在帮助儿童完善人格方面起着巨大的作用主要表现在以下几个方面：1、从众多教具中选择很感兴趣的一项来进行操作，这是要从众多物品中选择对自己很具有价值的东西，因而能够促进智能或理性的发展。

2、幼儿对自己选择的教具能集中注意力反复进行练习，直到满意为止这种反复的工作过程不仅能让幼儿掌握各种知识和技能，还能唤起幼儿完成工作的喜悦，情绪安定、心平气和、自信心等人格品质由此诞生3、自由选择教具，自由操作教具。

完全凭自己的喜好去做事情，有人会误以为蒙氏教育就是放任自流，但实际上这些自由是有前提的，幼儿操作教具必须有始有终，既然选择了就要完成全部工作，而且必须将其归位如果两个小朋友都来选择这件教具，那么其中一位必须耐心等候别人用完之后再使用，不能争抢。

在蒙氏教室里，自由伴随着纪律，但又不影响孩子的自由，老师掌控的尺度是需要用心学习交流，并做好落实的这样才有助于孩子忍耐、礼让等与人共存所需要的人格品质的养成

4、蒙氏教室里的教具操作并非总是一个人单独进行，有时需要和其他小伙伴一起进行才能完成，那么与人合作去完成工作，就像成人团队进行工作一样，社会性的品格，如顾及他人的感受，自制力，协调能力，待人友善，乐于助人等，由此养成。

在实际生活中，意志力的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的，教具的自由使用与耐心等候正是这两个方面的相互作用实践证明，借由操作蒙氏教具在培养孩子的意志力方面成效非常明显，它所起的作用，是普通玩具达不到的。

03 /结语在蒙特梭利教室里，幼儿通过长时间、重复地操作自己感兴趣的教具，能养成专注、细心、讲秩序、爱整洁、有耐心、独立性强等良好习惯在个性得到发展的同时，其社会性也会得到良好发展，如学会体谅他人、关心他人、与人分享、关爱环境等。

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