音乐思维不乏严密的抽象思维，而想象力是其灵魂。音乐不但能促进人的左右脑均衡发展，也能培养人类的美育。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出的：“音乐教育并不是音乐家的教育，是人的教育。”揭示了音乐的本质所在。

深圳音乐早教

在金宝贝音乐课堂上，会遇到各种类型的孩子，当他们在面对音乐的时候会表现出不同的反应，处在不一样的状态中。比如：

面对上面的情况，如果是你，你会怎么样？

1.吼叫型

“快点坐下来”、“不要再跑啦”、“再跑我就出去啦”、“怎么就不好好听老师的“我的课堂上偶尔会听到类似的话语，这类家长经常会对孩子“吼叫”。有的孩子可能会停下来一会儿然后又跑了；有的孩子因为家长的“威胁”跑出课室然后哭了；也有的孩子跑得更带劲以为在跟他玩抓人游戏。

对于活跃的小朋友，他们精力很旺盛，跑跑跳跳令他们的大脑很放松，在没有特别影响课堂音乐氛围的情况下，家长只需要跟着一起舞蹈一起唱歌就好啦。记住，你的目光如果一直盯着他，他会跑得更欢哦～不如看看他在哪个音乐环节更喜欢呢，会不会在一些特定的动作和节奏上乐于进行模仿。

2.操控型

操控型的家长一般会有哪些操作？大家想一下这个画面：

一个小朋友在音乐课上全神贯注地看着老师唱歌和舞蹈，这个时候妈妈抓住他的手一顿操作猛如虎，一首歌下来，这只手被动地跟着模仿各种动作和节拍，妈妈的手在面前晃啊晃啊晃

再来想另外一个画面：

“依然是一个全神贯注观察和聆听的小朋友，妈妈坐在他的旁边，模仿着老师的动作和歌声（即使孩子在看着老师），但偶尔会看一下妈妈”。

孩子一直坐在那里，一动不动，家长难免会很着急，甚至觉得“孩子没有学到东西”，是不是不喜欢音乐啊，所以就会起了“动手”的念头。对于这种类型的小朋友，他对音乐的吸收周期会更长一些。我们也遇到有家长反馈说，孩子上早教（Music）课就只会一直看，回到家他却能把课上的一些关键词句或动作表达出来。你看，这就是孩子从吸收到表达的过程呀，或许，我们大人只是需要更多的耐心等待他的输出。

3.指挥型

在前不久的课堂上我就遇到了这样的情况，孩子的乐感是很好的，模仿能力也不错，但是家长可能希望她能完全跟上老师，就会不停地给孩子进行解说“老师现在做这个动作咯，你现在要怎么怎么做……”喜悦的表情也在孩子脸上逐渐消失。家长的出发点是好的，但对于孩子感受音乐的层面上或许可以换一种更恰当的方式。音乐是没有限制的，我们也没有规定一定要跟老师做得一模一样，我们更期待孩子有自己的表达自己的创意。

每次看到有孩子跟着音乐手舞足蹈甚至是自创动作时，我都会开心的跟着她跳，这会激发孩子对音乐产生更多的想象，而不只是一板一眼地模仿。世界上都没有两片一模一样的树叶，何况是人呢，不同类型的孩子在音乐课上的感受和学习方式不尽相同。但不管是哪种方式，我们都应该尽可能地保护孩子对音乐的兴趣、好奇和想象。正如物理学家爱因斯坦，一生酷爱音乐，他曾这样说过：

在科学思维中，永远存在着音乐的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。我在科学上的成就，很多是由音乐启发的。——爱因斯坦

可以说正是这些跳动的音符，点燃了他的想象力，引发了更广阔和新奇的联想和想象。愿每一位来金宝贝的孩子，都能迸发无限想象力，每一个天马行空的想法或行为都能得到我们的保护。